随着当前教育改革工作的全面推进，幼儿自主性学习意识提升也引起了教育工作的关注。目前幼儿园教育活动的开展不再局限于集体教学的传统模式中，而是不断探索和发展更多先进的教学组织形式。其中数学智力游戏区的设置对于幼儿区域活动的开展将起到更为显著的影响，不仅能提升对幼儿的逻辑分析能力，同时还能帮助幼儿实现创新意识等多种意识的发展。

一、数学智力游戏区开展教育的意义

在借助数学智力游戏对幼儿智力的开发过程中，对智力含义的探索和掌握十分重要，智力主要指的就是人在认识和理解客观事物的过程中，用所掌握的知识和经验对问题进行解决的一种重要能力，在智力中包含了思维能力、想象能力和注意力等多个方面。在幼儿园数学智力游戏区的主导游戏是数学游戏，这项工作的开展可以为幼儿提供相应的数学游戏教具材料，通过不同教具的作用，引导幼儿有效开展数学和智力游戏活动，这样幼儿才能在实际活动中进行有效探索，对数学知识形成完整的认知经验，在思维能力和智力水平的提升背景下，实现抽象性数学知识的生活化和形象化理解。

二、数学智力游戏区的目标和材料

（一）教育目标的制定基础

在这项工作的开展中，教师应该按照3-6 岁儿童的思维发展水平进行教学方案的制定。首先，幼儿对周围环境中数量的形状、数量、空间等产生兴趣，具备浓厚的好奇心和求知欲，能主动参与到相关的数学活动和游戏中。其次，要在实际生活中帮助和引导幼儿对事物的数量关系进行感知，从而获取相应的感性经验，只有这样幼儿才能全面感受到数学的有趣性。再次，用更为简便的数学方式，帮助幼儿对问题进行过程和结果的探索。最后，还要加强对数学活动材料的正确使用，按照规则有效开展教学活动，帮助幼儿在学习过程中养成良好的学习习惯。

（二）数学智力游戏区的教育目标

在数学教学工作中，智力游戏区的教学目标主要是按照不同班级的幼儿综合发展水平进行调整，按照其年龄和身体发展、情感发展的不同方面制定符合其发展的教育教学目标。

（三）活动材料的分类

在数学游戏教学环节中，教师可以按照不同的使用功能对游戏区域进行功能性划分，比如分为积木类、思维类、纸牌类。此外，也可以按照数量的认知类、质量的认知类和逻辑关系认知类等不同认知水平进行分类。

三、数学智力游戏区的活动指导

（一）智力游戏区的活动开展流程

在教学准备过程中，教师主要就是进行时间和空间的准备，确保区域活动的时间和空间范围能满足活动要求，从而更好地达到教育目标的基本条件。每天的准备时间都要保证在一个小时到两个小时之间。在空间准备的过程中主要是对空间的调整，保证幼儿能在自由、具备创造性的空间中进行学习，同时保证环境能对帮助幼儿实现注意力的集中[2]。在游戏材料的准备过程中，教师则需要对幼儿近期的发展目标问题进行研究，保证幼儿游戏水平和教育要求保持一致性发展。在游戏活动的构建过程中，为了确保游戏的正常开展，教师在这一过程中也需要为幼儿制定行为限制，在明确游戏规则后，对游戏的玩法和操作程序进行讲述，保证幼儿可以在游戏过程中收获更多的数学知识。

（二）智力游戏区的活动实施阶段

在游戏的开展过程中，应该确保对幼儿游戏兴趣起到激发性作用。在这一过程中，教师可以借助趣味性教学材料激发幼儿的参与兴趣，从而在竞赛形式引导下帮助下有效开展数学游戏活动。在游戏的开展过程中，教师也要时刻对幼儿的语言、行为和表现进行观察，及时对幼儿的表现情况进行记录，必要的情况下教师还需要介入到游戏中帮助幼儿进行活动的开展，此种方式不仅能对本次活动进行正确评价，还能为后续游戏活动的开展提供准确依据。

在游戏结束后，教师还需要对活动区域进行整理，并对幼儿操作过的游戏材料和环境进行分类打扫，保证材料物归原位。对于很多幼儿来说，分类和对应游戏的延续，可以推进幼儿良好习惯的养成。对于教师而言，这项工作的开展不仅能更好地进行管理，同时还能为后续教学工作的开展提供更为准确的思路方向。在每次开展游戏活动后，教师都需要对幼儿的活动情况进行交流评议，通过这种方式促进和引导幼儿的进一步发展。教师在这一过程中也要引导和帮助幼儿对活动情况进行分析和讨论，在引导幼儿整理零散学习经验的同时，改进游戏中出现的错误经验，这不仅能帮助幼儿更好地感受到成功的喜悦，同时还能为下次活动的开展提供更多新的工作要求。