现代社会是人才竞争的社会，而人才的竞争实质上是人才创造力的竞争。大学生的创新能力是我国高等院校人才培养的重要内容。大学生创新能力的培养不仅是个人问题，它维系着国家的未来、民族的振兴，是大学生综合素质培养的核心。面对新世纪的挑战，只有构建起有利于培养创新能力的创新型人才培养模式，才能满足国家经济建设和社会发展的迫切需要。儿科医学生是未来儿科人才队伍的生力军，研究和探索如何培养儿科医学生的创新能力，是当今教育的热点问题，应引起足够重视。如何将以重视知识传授的传统教育模式向以培养创新能力为中心的新型教育模式转变，对于医学高等院校是一个较大的挑战。

一、国内外医学高等教育创新能力培养的现状

创新能力是指对现象和本质进行想象分析、推理、发现规律并且提出新的思想和方法，创造出新成果，并对社会发展具有一定价值的能力。医学生的创新能力培养的核心是创新精神和创新思维。创新能力的培养必然会经历知识的积累，认知的进步，引导启发，并逐渐形成具有批判精神，开拓精神，求实精神的解决问题的能力。这是一个需要潜移默化，并且需要大量实践提升的过程。

现阶段国内医学教育已经越来越重视创新能力的培养。比如大学生的科研培训计划是提升大学生创新能力的重要途经。课堂教学模式的改革，引导学生参加课外活动及社会实践，优化教学管理制度。但总体来讲，存在重知识灌输，轻创新能力培养，创新理念落实不深入，创新的培养体系不完善和机制不健全等问题，需要医学教育从业者提升认识，加强管理。

国外的医学教育非常重视创新体系的构建。发达国家的医学教育课程包括了通识教育课程、专业知识课程和课外选修课程。在专业知识课程中，学生可以根据自己的兴趣选择课程。在课外选修课程中，学生可以参加“创造力开发”课程，或者申请本科生研究计划并获取经费，公开发表论文或申请专利。引导学生参与各种科研活动，培养学生的科研兴趣和创新精神[1]。

二、儿科医学生创新能力培养的问题

(一)创新能力培养的落实不足

儿科医学生创新能力培养的重要性已得到医学院校的广泛认同，各高校在提出培养目标，进行方式改革，制度建设方面也进行了很多的改革和尝试，但仍然存在设计目标过大，落实不到位，措施不具体等问题。一些教学管理人员和授课教师对创新精神的理解不够，重要性认识不足，亟须改进。

(二)创新能力培养体系不完善

整体上讲，我国儿科医学教育的培养中书本知识多，学生的自主学习及实践机会少。因此，对医学生的创新训练时间不能得到保证。一些创新训练紧紧停留在选修课，第二课堂及实验课等，大部分均在校内进行，缺少学生实践提升的机会。而且优秀教师参与度不够，创新训练的持续性不强，内容较为单一，形式缺少新颖性[2]。

(三)创新能力培养中教学改革不足

尽管进行了多种多样的课堂教学改革，并运用了多种教学方法，但仍存在教学内容和方式陈旧，方法传统，启发式教学不足等诸多问题。大课教学仍以知识传授为主，以教材内容为主，对学生的创新思维的训练不够。教学改革需要投入大量的人力物力和财力，需要教学管理部门和教师对既往的教学材料进行大幅度的更新，部分教师不愿付出额外劳动。

(四)教学改革的机制不健全

医学院校的儿科创新能力培养的机制尚不健全。比如创新训练的标准不具体，创新的激励机制不足，考核体系不系统等。支撑医学生进行创新训练的条件建设相对落后，经费投入不充足，校园创新氛围不足，导致儿科医学创新人才培养的客观条件不能适应创新人才培养的实际需要。

三、提升儿科医学生创新能力的路径和方法

(一)树立创新教育理念，努力培养医学生创新意识

我国目前的医学高等教育体系还不够完善，部分教师仍保留着分数压倒一切的旧观念。很多教师偏重理论教学，忽视医学实践，对学生采取填鸭式的教学模式，教学方法单一[3]。因此，亟须改变固有思维，激发学生的创新兴趣，引导学生树立崇高的医学理想，由接受性学习向创新性学习转变。医学生的创新能力取决于他是否具有创新意识，因此在教学过程中，要充分重视学生创新意识的培养，使学生对现有知识的学习及书本知识的观点保持批判、分析的态度。具备提出新观点、新方法，解决问题的意识。要引导学生突破传统束缚，冲破思维定势，不迷信已有结论。在创新的同时，需要儿科医学生具备科学的态度和实事求是的精神，不能弄虚作假。在教学过程中要注重培养医学生严谨的治学态度和锲而不舍的实干精神。善于动脑，能够独立思考，遇到困难能具备战胜困难的勇气和坚韧不拔的精神。在科技日新月异的今天，要具备创新精神，产出创新成果，还需要高层次、高水平的人与人的合作，要培养学生的集体意识和团队精神。