学生的计算能力体现在其计算的速度、计算时的仔细程度和计算的准确率上，是学生数学素养的重要组成部分。然而由于受到多方面因素的影响，当前初中学生计算能力薄弱的现象十分普遍。

一、初中数学计算教学现状分析

当前在初中数学课程中，多数教师主要以数学方法、数学公式的教学为主，对于学生的计算能力缺少训练和培养，或者只是通过给学生留下大量的题目来进行计算练习。而学生也认为只要掌握了数学计算方法即可，对于计算过程不重视，从而导致其计算过程中经常因出现马虎、不细心的情况而造成计算错误。

二、初中学生数学计算能力薄弱的原因分析

（一）学生自身因素

学生自身不良的学习习惯和学习方法是导致其计算能力低下、计算经常出现错误的最主要原因。例如，在关于 x的方程x2+ax+b=0中，方程的根为-4和10，求a2-b2的值。A同学对于这一题目的解决采用了代入法，通过列关于a、b的二元一次方程来获得结果，而 B同学则直接应用韦达定理得出了a、b的值。这两种方法都能够获得最终结果，但B同学方法的计算速度和简便性更好，准确率也更高。通过对 A同学进行询问后发现，其在学习了代入法之后认为只要掌握了一种方法就可以，而对其他的解题方法没有认真学习。其次，有部分学生在计算题目时过于自信，经常省略计算步骤，导致其在出现错误后回头检查也无法发现；部分学生则喜欢挑战难题，对于基础性的计算题目不屑一顾，导致其基础计算能力不牢固，但在面对具体题目时却经常因计算而出现结果错误。此外，还有部分学生的心理素质较差，在面对考试或者难题时容易出现紧张的情况，从而影响了其正常水平的发挥，在计算中经常出现失误。

（二）外部影响因素

相较于小学数学课程来说，初中数学课程的难度有了较大的提高，教师和学生对于成绩的关注度也大大增加。在这一背景下，部分数学教师在教学工作中仍然留有传统应试教育的影子，在教学中以“填鸭式”“一言堂”的教学为主。然而这种教学方式虽然能够短期提高学生的成绩，但不利于学生的长期发展和综合能力提高，其中表现最明显的就是学生的数学计算能力不高。此外，当前学生的学习压力普遍较大，为了减轻压力导致其在日常做题的过程中喜欢走“捷径”，例如使用计算器进行计算、在计算完成后省略了检查验算步骤等。

三、新课标下提升初中学生数学计算能力的有效路径

（一）帮助学生打牢计算基础，掌握有效的计算方法和技巧

首先，教师在进行计算教学时要提高学生的基础知识掌握程度。例如学生对公式的理解、对基本计算方法的掌握、对20以内数字乘法的记忆等，使学生奠定良好的计算基础。其次，教师要对学生的计算技巧进行指导，帮助学生整理掌握一些计算规律，并通过多种类型的题目进行计算训练，使学生在面对不同题目时能够快速找到简便的计算方法，学会将复杂的问题进行分解使其简单化，从而使学生的计算效率和准确性得到有效提升。

（二）培养学生良好的计算习惯，提高学生的心理素质

除了计算方法以外，学生的计算习惯是决定其能否获得正确答案最主要的因素。因此教师在计算教学中必须要针对学生的计算习惯进行培养。例如，针对部分学生“眼高手低”，喜欢省略计算步骤、不进行检查的问题，教师应加强对日常解题过程的监督，要求学生将计算的每一个步骤都书写出来，并将检查验算的过程结果另起一行进行书写；对于数字较小的题目要求学生不要使用计算机进行计算；对于部分面对考试、难题经常紧张的学生，教师要积极与其进行交流沟通，并从简单的题目开始逐渐消除其对难题的恐惧。

（三）转变课堂教学方式，提高学生计算能力

教师要对自身的教学观念进行转变，要充分认识到计算能力对学生数学核心素养提高的重要性，对数学课堂教学方式进行改变。在课前预习阶段，教师可以让学生先对课本中的公式、计算方法等进行熟悉，并对课本中的例题等尝试独立解决；在课堂上，教师可以采取问题导向法，以具体的数学问题来检验学生的预习效果，针对学生的计算过程、计算结果找出学生在相关知识理解上的不足并进行纠正；在课后作业的选择上，教师要选择具有针对性的题目，并通过一些与之前学过知识相关的题目来达到温故知新、巩固练习的目的。