文章目录

一、“做数学”的时代演进

（一）溯源：关于“做”的哲学论述

（二）关联：做哲学与做数学

（三）探索：“做数学”的诞生与发展

二、经由“做数学”达成学科育人何以可能

（一）趋近“整体善”：数学学科育人的新时代使命

（二）“做数学”的育人价值与目标体系

    1. 育人价值

    2. 目标体系

三、“做数学”的基本特征与实践模型

（一）基本特征

    1. 主体可获得的五重感觉

    2.“做数学”需关联的六大维度

（二）实践样态

    1. 操作体验

    2. 数学实验

    3. 综合实践

文章摘要:在新课程改革已近二十年的时间节点上,育人的任务更为明确地落到了学科的肩上,由此也驱动了更深层次的学科实践创新,"做数学"便是其中的一大代表。本文溯源"做数学"的时代演进,探讨经由"做数学"达成学科育人何以可能,进而提炼"做数学"的基本特征与实践样态。

文章关键词:

论文作者:董林伟 

作者单位:江苏省教育科学规划领导小组办公室 

论文DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.08.004

论文分类号:G633.6