小学数学核心素养培养目标要求广大数学教师在教学过程中关注数学思维的培养。培养小学生的数学思维能力，使其掌握科学的学习方法，是提高小学生数学能力的重要途径。教师只有在讲解数学知识的同时关注数学思维的培养，才能使学生养成科学的思维方式，并将数学知识应用于实践，进而深刻体会数学知识的价值和意义。由此可见，数学思维的培养是教学工作的重要一环，小学数学教师在教学过程中必须认识到数学思维培养的重要意义，并不断地在实践中总结经验，提高教学的质量和效率。

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学生数学思维品质的提升是小学数学课堂教学的重要任务之一

小学数学教师不仅要关注学生数学知识的掌握程度和基本规律的认识深度，更应该关注学生数学思维的提升。只有这样，才能够有效地构建小学生数学知识框架，才能有效提升小学生对于数学规律的认识。学生在面对数学问题时需要思考以下问题，如这个问题为什么产生？这解决这个问题需要哪些知识？这个问题的解决能够说明什么样的问题？这样的问题在实际生活中具有什么样的意义？在学生思考这些问题的过程中，可以有效促进学生对自己所学知识的思考和巩固，更能够有效活跃学生的思维，激励学生提出更多的问题，激发学生的探索欲望，从而认识数学的真正意义，并积极主动地参与教学活动。

因此，在小学数学教学中，学生思维品质的培养与提升是小学数学课堂教学的重要任务之一。它不仅能够促进学生主动地参与教学活动，提高自身的数学学习能力，更能够培养学生良好的思维习惯，养成适应社会发展和个人发展需求的基本素养。学生只有不断地拓展自身的思维空间，才能有效发展自己的思维能力，提高自身发现问题以及解决问题的能力。这对于学生提高自己的学习能力和未来发展中解决问题的能力，都是基础性和必要性的基本素质培养步骤。小学生数学思维品质的培养，更是小学生数学学科素养培养的重要任务，它在小学生数学学科素养培养的几大目标中居于重要位置，是小学生数学知识掌握、数学学习能力提升的重要促进因素。总之，在小学数学课堂中，思维品质的培养与提升是小学数学课堂教学的重要任务之一。

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小学生数学思维提升的重要措施

2.1

兴趣引导激发课堂思维提升

小学生数学知识的掌握，需要兴趣的支持，同时小学生综合能力的培养也需要兴趣的引导。小学数学教师在教学过程中通过有趣的数学故事或者有趣的数学习题来引导学生积极参与数学问题的分析与思考，从而进一步地激发小学生的探究欲望，使其爱学习，爱思考。比如，在教学“三角形的认识”这部分知识时，小学数学教师可以引导学生思考生活中所能见到的各类三角形，然后以提问的方式让学生深入思考。

教师设计的问题如下：为什么在我们的生活中会有如此多的三角形，这些三角形为什么不是别的形状，使用三角形的各类东西和各个位置都有什么共同特点？是不是三角形独有的特点决定了在这些位置或这类东西上必须使用三角形，有没有替代方案可以选择？这样的导入方式可以有效调动学生数学思维，激发学生的学习兴趣，能够有效引导学生进入有关三角形性质和三角形应用的思考。在众多问题的“包围”下，学生便能够积极参与数学学习的每一个环节，并积极动用自己的思维思考三角形应用的背后原理，从而有效激发学生对于三角形特点认知的好奇心。当学生对于三角形的相关特点还不了解甚至完全不了解的情况下，学生已经进入了积极的思考这对于学生思维的培养具有非常重要的意义，因此小学数学教师在教学中应该注重通过兴趣激发的方式来引导学生开展数学问题的思考，逐渐在数学学习中形成数学思维。

2.2

直观展示引导数学思维

发展近年来，随着计算机的日益普及，现代信息技术逐步走进课堂，教师也基本熟练掌握了数学课教学中信息技术手段的使用，能够熟练地应用信息技术来达成小学数学教学的相关任务目标。在信息技术应用中，小学数学教师可以将知识直观地展示给学生，这对于学生数学知识的掌握和数学思维的发展都有着积极的作用和价值。具体来说，小学数学教师可以充分利用多媒体技术对学生的数学知识构建和数学思维发展进行引导，培养学生的思考意识，进而逐步提高学生的思维能力。同样，以“三角形的认识”为例，直观展示对于小学生数学思维发展具有十分积极的意义。为了让学生更加直观地认识三角形的特点，小学数学教师可以将生活中常见的三角形实例以PPT的方式直观地展示给学生，以此加深学生的印象。当学生对于生活中应用的三角形进行思考和举例之后，教师可以将学生举例的内容以及需要补充内容统一地展示出来，让学生仔细地观察和思考这些三角形应用的共同特点。